著者一二人の「強み」と「目標と学習と評価の一体化」の『学び合い』を掛け合わせた実践を紹介。アクティブ・ラーニングのもとになる「目標と学習と評価の一体化」実践事例集！
もくじ情報：第１章　『学び合い』と目標（『学び合い』文化の醸成と目標の変化；アウトプット型の述語を使った目標；子どもの姿を見取り、全員達成を目指す；社会で幸せに生きる練習を「学校・教室」で―クラス目標の設定とそれに基づく毎日の指導）；第２章　『学び合い』と学習（さまざまな学習形態で二年間実践した『学び合い』；子ども同士で高め合うワンポイント「ネームプレート」活用方法；教師の可視化と「今日のピカリ」；「はがき用紙」を思考ツールとして活用した授業）；第３章　『学び合い』と評価（ワークシートを活用した『学び合い』の評価；教師が“先生”になるとき；初任者でも『学び合い』にチャレンジ；国語の実践紹介『ちいちゃんのかげおくり』）

水落　芳明(ミズオチ　ヨシアキ)
１９６４年群馬県生まれ。上越教育大学教職大学院教授。博士（学校教育学）。中学校６年、小学校１４年の教師生活を経て現職