学びの舞台づくりで評価が変わる！１．見取り・評価・評定を区別する。２．単元の核となる学習課題をつくる。３．指導と評価場面が一体的な単元計画をつくる。シンプルな観点別評価で、学習改善・指導改善へ！国立教育政策研究所教育課程研究センター各教科の「内容のまとまりごとの評価規準（例）」を収録。
もくじ情報：第１部　ヤマ場をおさえる学習評価のポイント（「学習評価」は何のために；「ヤマ場」って何だろう；「重点化」と学びの舞台　ほか）；第２部　教科における指導と評価の計画と評価例（ヤマ場をおさえる学習評価、三つの視点；各教科で例示している「評価規準」について；各教科の指導と評価の計画と評価例）；第３部　学習評価のそもそもとこれから（目標準拠評価の導入；観点別学習状況の評価；学習の改善に生かす評価―形成的評価　ほか）；付録　評価規準に関する資料

石井　英真(イシイ　テルマサ)
京都大学大学院教育学研究科准教授。博士（教育学）。専門は教育方法学。学校で育成すべき学力のモデル化、授業研究を軸にした学校改革。日本教育方法学会理事、日本カリキュラム学会理事、文部科学省「中央教育審議会教育課程部会」「児童生徒の学習評価に関するワーキンググループ」委員などを務める