長年にわたる学術研究に基づいて、著者が提唱してきた統合技能は、視聴覚素材を理解して自分の言葉で説明する、読解内容を解釈して見解や意見を述べるといった、聞く・話す・読む・書くことを分離せず、一体的に運用する技量である。この組み合わせ方には厳格な順序があり、それを誤ると学習者の困難性が増大し、原因究明も難しくなることを解明した。我が国の学校教育課程における、新たな英語教授学習評価理論を提案する。
もくじ情報：第１章　学校英語科目の位置付け；第２章　指導・評価・活動の相互作用；第３章　言語知識の修得過程；第４章　技能の統合と語彙・文法・運用の位置付け；第５章　聴解の学習・指導・評価の留意点；第６章　発話の学習・指導・評価の留意点；第７章　読解の学習・指導・評価の留意点；第８章　作文の学習・指導・評価の留意点；第９章　基礎段階の指導と評価；第１０章　発展段階の指導と評価

中森　誉之(ナカモリ　タカユキ)
横浜国立大学教育学部中学校教員養成課程英語科（学士）、ロンドン大学（ＵＣＬ）大学院音声学・言語学研究科（言語学修士）、東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科（教育学博士）。日本学術振興会特別研究員、横浜国立大学非常勤講師を経て、現在、京都大学大学院人間・環境学研究科准教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）