「移動する子ども」は、親や支援者、まわりの子どもたちとどのような関係性の中でことばを習得したのか。いかに効率的にことばの学習をするかではない。複数言語を学んだ経験が人生の中でくりかえし意味づけられ、「移動する子ども」という記憶として人を形成していく。当事者が語る経験と記憶は、社会を生き抜く力の源泉となる。「移動する子ども」学の新たな視座の提示。
もくじ情報：「移動する子ども」学へ向けた視座―移民の子どもはどのように語られてきたか；第１部　「移動する子ども」という記憶（「移動する子ども」が大人になる時―ライフストーリーの語り直しによるアイデンティティの再構築；「日本人らしい日本語」が話せない日本人である僕の物語；日本とフランスを「移動する子ども」だったことの意味　ほか）；第２部　「移動する子ども」という主体（幼少期より日本で成長した高校生が語る記憶、ことば、自分；「移動する子ども」のことばの発達をめぐる親子の物語；複数言語環境にある親子はことばの学びをどのように捉えていたか　ほか）；第３部　「移動する子ども」という意識のゆくえ（講演・カナダと日本で育った私が震災後のＦＵＫＵＳＨＩＭＡから発信する理由；講演・多文化社会の中で育つ、育てる―ことば、家族、社会、そしてアイデンティティ；「移動する子ども」のことばと心を育むために親ができること　ほか）

川上　郁雄(カワカミ　イクオ)
早稲田大学大学院日本語教育研究科（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）