内容紹介：課題の設定、情報の収集、整理・分析、まとめ・表現という探究のプロセスを取り入れた英語授業を提案。基礎・標準・発展に分け、ＩＣＴ、平和問題、地域研究、環境、再生可能エネルギーなど、教科書で取り上げられているトピックごとに１５の授業例を詳しく紹介します。
「探究」のサイクルを活用した授業づくりが分かる・できる！
もくじ情報：１　探究を取り入れた英語授業づくり（探究とは何か；各教科における探究の取り扱い　ほか）；２　高校の探究授業づくり基礎編（ＩＣＴの進歩による人間の在り方（ＩＣＴ）；ボランティア活動（社会貢献）　ほか）；３　高校の探究授業づくり標準編（身近にある科学（科学）；現代アフリカの教育課題（地域研究）　ほか）；４　高校の探究授業づくり発展編（日本人は世界からどう見られているか（日本人観）；水の重要性（水問題）　ほか）

菅　正隆(カン　マサタカ)
大阪城南女子短期大学学長・教授、大阪樟蔭女子大学名誉教授。岩手県北上市生まれ。大阪外国語大学卒業後、大阪府立高等学校教諭、大阪府教育委員会指導主事、大阪府教育センター主任指導主事、文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官・国立教育政策研究所教育課程研究センター教育課程調査官、大阪樟蔭女子大学教授を経て、２０２２年４月より現職。文部科学省教科調査官時代、日本初の小学校外国語活動導入の立役者。英語授業研究学会理事、一般社団法人「日本ＳＤＧｓ協会」理事、一般社団法人「日本プログラミング検定協会」理事