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内容紹介・もくじなど
著者プロフィール
岩本 歩(イワモト アユミ)
1982年生まれ。愛知教育大学教職大学院修了。3児の父。趣味はバスケットボール。日本イエナプラン専門教員資格取得。2019年「画一的な一斉授業からの転換を進める授業改善」実践者として、オランダでイエナプラン教育短期研修修了。イエナプラン教育協会と連携して名古屋市の公立学校で研究を推進。イエナプラン教育を参考にした研究を通してテレビ出演・新聞掲載。現在は、名古屋市教育委員会事務局新しい学校づくり推進室の指導主事。イエナプラン教育を参考にした公立学校づくりの研修を名古屋市内・県外で行っています(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです) 岩本 歩(イワモト アユミ)
1982年生まれ。愛知教育大学教職大学院修了。3児の父。趣味はバスケットボール。日本イエナプラン専門教員資格取得。2019年「画一的な一斉授業からの転換を進める授業改善」実践者として、オランダでイエナプラン教育短期研修修了。イエナプラン教育協会と連携して名古屋市の公立学校で研究を推進。イエナプラン教育を参考にした研究を通してテレビ出演・新聞掲載。現在は、名古屋市教育委員会事務局新しい学校づくり推進室の指導主事。イエナプラン教育を参考にした公立学校づくりの研修を名古屋市内・県外で行っています(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです) |
子ども自身が自ら時間割を組んで学ぶ場、学び方、学ぶペースを選んで学ぶ。
もくじ情報:第1章 オランダで見てきたイエナプラン教育;第2章 単元進度表のつくり方・週計画の立て方;第3章 学ぶ文化を育む教室環境づくり・掲示物;第4章 ブロックアワーの始め方;第5章 インストラクションの始め方;第6章 子ども一人一人への目の向け方;第7章 ブロッ…(続く)
子ども自身が自ら時間割を組んで学ぶ場、学び方、学ぶペースを選んで学ぶ。
もくじ情報:第1章 オランダで見てきたイエナプラン教育;第2章 単元進度表のつくり方・週計画の立て方;第3章 学ぶ文化を育む教室環境づくり・掲示物;第4章 ブロックアワーの始め方;第5章 インストラクションの始め方;第6章 子ども一人一人への目の向け方;第7章 ブロックアワーを取り入れた授業例;第8章 学級を安心できる場にするサークル対話;第9章 探究の柱となるワールドオリエンテーション;第10章 楽しみ、悲しみを共有する催し