「インプロ・ゲーム」から「インプロの考え方」へ。「アクティブ・ラーニング」の重要性が言われるなか、インプロが学習方法の一つとして広まりつつある。学校教育とインプロをつなぎ、新たな価値を見出そうとしている研究者・実践者たちによる、今日のインプロ教育の多様な実例と理論的な分析。
もくじ情報：インプロは教育できるのか；すでに学んでしまっている―ジョンストンのスポンタナエティ概念；楽しむ中で「自分」になる―スポーリンのシアターゲーム；即興演劇における仮面とトランス；教師が「学習者になる」とはどういうことか―インプロの世界からみた「対話型模擬授業検討会」と教師教育；学校教育におけるインプロの教育的意味―矢野智司の「生成としての教育」の観点から；小学校におけるインプロ実践の方法とその意味；小・中学校における外部講師としてのガイディッド・インプロビゼーションの実践―心理教育的援助サービスとしての授業を通して；高校生が即興的に役を演じることの意味；理学療法士のコミュニケーションとインプロ；保育者養成校におけるインプロ教育―子どもがやりたい遊びとしての劇の発表会をつくるために；子どもと保護者が集うインプロの習い事―ＩＭＰＲＯ　ＫＩＤＳ　ＴＯＫＹＯ；コロナ禍に生まれたオンラインインプロワークショップの軌跡；お笑い芸人である私とインプロ