多様な民族から成る国家統合の要として、大きな社会的役割を担いつつ展開してきたアメリカの公立学校の歴史には、学校の大衆化と学力低下論との相克、児童中心主義教育と基礎学力派との対立、機会の平等か結果の平等かという対立、個人差は資質によるものか教育の結果かという問題等、教育の本質に関わるあまたの論争と葛藤が現在まで存在し続けている。南北戦争を挟んでの学校の爆発的普及から、基礎学力の向上を目指す今日のＮＣＬＢ法まで、国内外の激しい社会変化を背景に、こうしたアメリカ公立学校の社会史２００年を描き切った本書は、まさに関係者必読の大著である。
もくじ情報：序論；第１章　コモンスクールの起源；第２章　南北戦争後のアメリカとコモンスクール；第３章　「新教育」；第４章　民主主義、効率、学校の拡大；第５章　差異の民主主義；第６章　大衆のカレッジ；第７章　高まる期待と水準；第８章　伝統の保護者；第９章　ハイスクールの運命；エピローグ

リース，ウィリアム・Ｊ．(リース，ウィリアムＪ．)
１９５１年アメリカ生まれ、ウィスコンシン大学マジソン教授、１９８０年に同校にて教育政策学の博士号を取得、デラウェア大学助教授、インディアナ大学助教授、同教授、現任校の教授（ヨーロッパ研究）、教育政策研究科長などを経て現職、専門は、アメリカ教育史、幼小期・青年期の歴史、全米教育史学会会長、全米教育学会副会長、全米教師教育アカデミー会員などの役職を歴任、２００７年にカール・Ｆ・ケースル・ウィスコンシン大学特待教授、２０１５年にヴァイラス研究特別教授の両教授称号を授与される