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内容紹介・もくじなど
著者プロフィール
オニール,ロバート・E.(オニール,ロバートE.)
現在、ユタ大学の特別支援教育学部の学部長であり、認定行動分析士(Board Certified Behavior Analyst;BCBA)である。これまで、学部の重度障害のプログラムと中・軽度障害のプログラムにおいてコーディネーターを務めてきており、その二つの領域に関して指導している。さらに、特別支援教育学部の修士課程と博士課程において指導している。カリフォルニア大学サンタバーバラ校において修士号と博士号を取得後、オレゴン大学の教員として9年間勤務し、その後、ユタ大学に着任した オニール,ロバート・E.(オニール,ロバートE.)
現在、ユタ大学の特別支援教育学部の学部長であり、認定行動分析士(Board Certified Behavior Analyst;BCBA)である。これまで、学部の重度障害のプログラムと中・軽度障害のプログラムにおいてコーディネーターを務めてきており、その二つの領域に関して指導している。さらに、特別支援教育学部の修士課程と博士課程において指導している。カリフォルニア大学サンタバーバラ校において修士号と博士号を取得後、オレゴン大学の教員として9年間勤務し、その後、ユタ大学に着任した |
もくじ情報:第1章 序文(本ハンドブックの目的;誰が本ハンドブックを使うべきか? ほか);第…(続く)
もくじ情報:第1章 序文(本ハンドブックの目的;誰が本ハンドブックを使うべきか? ほか);第2章 機能的アセスメントとその分析方略(機能的アセスメントのプロセス;機能的アセスメントインタビュー(FAI) ほか);第3章 行動の機能と介入を関連づける(行動の機能と介入を関連づける重要性;行動の機能と型(トポグラフィー) ほか);第4章 行動支援計画の立案(行動支援計画の立案;行動支援計画を立案するときの四つのポイント ほか);第5章 行動支援計画の文書化(行動支援計画を文書にする;なぜ行動支援計画書を書かなければならないのか? ほか)