１９８０～９０年代のアメリカの社会経済政策が及ぼした教育改革への影響を考察。学校教育の機能と目標、コンピテンシーの基準を英米の事例から解き明かし、標準化されたテストといった特定の評価形態に偏らない、真正の学び／学力のための方法論を構築する。
もくじ情報：第１章　評価についての新しい科学が必要だ；第２章　数学のコンピテンスと学力の評価；第３章　社会科における言説の評価；第４章　真正のアカデミックな学びの性質；第５章　コンピテンス・動機・行動のモデルと評価のためのパラダイム；第６章　学力／学習成果（ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ）を捉える；第７章　アカデミックな学びの評価に向けたいくつかのアプローチ；第８章　教育テストと評価の新しい科学の発展に向けて

バーラック，ハロルド(バーラック，ハロルド)
１９３２年生。アメリカ合衆国マサチューセッツ州サマービル出身。中学校の社会科と理科の教師を経験した後、ハーバード大学に進学して博士号を取得。セントルイスのワシントン大学で教師教育に携わった後、サンフランシスコに移り住んで、独立系の政策提言活動に携わった。標準化されたカリキュラムやテストが少数派の文化や生き方を否定する作用を持つ点を厳しく批判し、学力と評価の文脈的パラダイムを提唱した。『Ｒｅｔｈｉｋｉｎｇ　Ｓｃｈｏｏｌｓ』に多くの論文を寄稿したことでも知られる。２０１５年死去