内容紹介：　コロナ禍、教員の多忙、複雑化する子どもたちを取り巻く課題等、さまざまな困難を抱える学校で、どうすれば現場から子ども・教師の「幸せ」をめざせるのか……。　その思いから、教育界でも広まり始めた「ウェルビーイング」をいちはやく学校現場に取り入れ、理論に基づいて実践を進めてきた平方北小学校では、２年間の実践で、●「学校が楽しい」子どもが97％、●学力が伸びた子どもが増加、●欠席率が劇的に改善、●異動希望の教員がゼロ、●教員の健康診断の結果が良化、等、目に見えてその効果が現れています。　ウェルビーイングの第一人者であるタル・ベン・シャハー博士や、「幸福学」の第一人者の前野隆司教授から直接学んだ著者が、精神論ではなく、科学的に証明された理論に基づいて「ウェルビーイング」な学校をつくった平方北小学校の実践を紹介します。　【目次】序章　なぜ学校にウェルビーイングの考えが必要なのか？　――学術的な理論をもとに、「幸せ」な学校づくりを考える１章　Whole-being――総合的なウェルビーイング（持続可能な幸せ）２章　Spiritual Well-being――精神性を高める３章　Physical Well-being――心身ともに健康である４章　Intellectual Well-being――好奇心をもって探求する５章　Relational Well-being――よい人間関係を保つ６章　Emotional Well-being――豊かな感情を育む終章　「ウェルビーイングな学校づくり」の現在地とこれからおわりに　～私の願い【ウェルビーイングな学校づくり】を日本中に～
もくじ情報：序章　なぜ学校にウェルビーイングの考えが必要なのか？―学術的な理論をもとに、「幸せ」な学校づくりを考える；１章　Ｗｈｏｌｅ‐ｂｅｉｎｇ―総合的なウェルビーイング（持続可能な幸せ）；２章　Ｓｐｉｒｉｔｕａｌ　Ｗｅｌｌ‐ｂｅｉｎｇ―精神性を高める；３章　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｗｅｌｌ‐ｂｅｉｎｇ―心身ともに健康である；４章　Ｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌ　Ｗｅｌｌ‐ｂｅｉｎｇ―好奇心をもって探求する；５章　Ｒｅｌａｔｉｏｎａｌ　Ｗｅｌｌ‐ｂｅｉｎｇ―よい人間関係を保つ；６章　Ｅｍｏｔｉｏｎａｌ　Ｗｅｌｌ‐ｂｅｉｎｇ―豊かな感情を育む；終章　「ウェルビーイングな学校づくり」の現在地とこれから；おわりに―私の願い“ウェルビーイングな学校づくり”を日本中に～

中島　晴美(ナカジマ　ハルミ)
埼玉県上尾市立平方北小学校校長。現任校でＷｅｌｌ‐Ｂｅｉｎｇな学校づくりを実践。現在、埼玉県北足立北部地区道徳教育研究会会長、埼玉県教育課程実践事例集編成員外国語部長、埼玉県社会教育委員及び埼玉県生涯学習審議委員。Ｈａｐｐｉｎｅｓｓ　Ｓｔｕｄｙ　Ａｃａｄｅｍｙに在学。道徳科研究、外国語活動・外国語科研究、Ｗｅｌｌ‐Ｂｅｉｎｇ研究を継続している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）