教室の中の一人ひとりの学習のニーズに応えるために！読字障害、算数障害、発達性協調運動症、注意欠如・多動症、自閉スペクトラム症、不安症群など、障害ごとにワーキングメモリの特徴を生かした支援方法を提案。ＤＳＭ‐５にあわせて全面改訂！Ａ５判横書から四六判の縦書へ、紙面構成も一新し、読みやすさをアップ！
もくじ情報：第１章　脳のメモ帳；第２章　ワーキングメモリのアセスメント；第３章　読字障害（ディスレクシア）―限局性学習症１；第４章　算数障害（ディスカルキュリア）―限局性学習症２；第５章　発達性協調運動症（ＤＣＤ）；第６章　注意欠如・多動症（ＡＤＨＤ）；第７章　自閉スペクトラム症（ＡＳＤ）；第８章　不安症群（Ａｎｘｉｅｔｙ　ｄｉｓｏｒｄｅｒｓ）；第９章　支援方法とトレーニング；エピローグ　ワーキングメモリと学習を支える学校のプログラム

アロウェイ，トレイシー(アロウェイ，トレイシー)
英国エジンバラ大学でＰｈ．Ｄ．を取得後、英国スターリング大学の記憶・学習センターの所長を経て、現在、米国ノースフロリダ大学心理学教授。ワーキングメモリ、発達障害、特別支援教育に関する多数の論文や著書がある。現在、ＴＶ、ラジオ、ネットなどさまざまな媒体を通して、ワーキングメモリ理論に基づき、生き方や学び方の改善に向けた発信を行っている