|
内容紹介・もくじなど
著者プロフィール
ウルファーツ,ハナー(ウルファーツ,ハナー)
OECDのCERIのアナリストであり、「教師、指導、多面的な専門職性(Teachers、Teaching and Multidimensional Professionalism)」プロジェクトに携わる。以前は「効果的な学習のためのイノベーティブな教育法(Innovative Teaching for Effective Learning:ITEL)」プロジェクトのアナリストを務め、TKS質問紙の開発とTALIS調査への組み込みに取り組んだ。それ以前は、ベルリン自由大学の幼児教育学部で博士研究員兼講師、およびフンボルト大学とポツダム大学の研究員を務…( ) ウルファーツ,ハナー(ウルファーツ,ハナー)
OECDのCERIのアナリストであり、「教師、指導、多面的な専門職性(Teachers、Teaching and Multidimensional Professionalism)」プロジェクトに携わる。以前は「効果的な学習のためのイノベーティブな教育法(Innovative Teaching for Effective Learning:ITEL)」プロジェクトのアナリストを務め、TKS質問紙の開発とTALIS調査への組み込みに取り組んだ。それ以前は、ベルリン自由大学の幼児教育学部で博士研究員兼講師、およびフンボルト大学とポツダム大学の研究員を務めた。幼児および初等教育に関する欧州の2つのプロジェクトと、ドイツの恵まれない家庭への早期支援プログラムに関する2つの評価研究に携わった。また、初等教育課程の生徒の読書意欲とコンピテンスに関する訥査も行った。ベルリン自由大学で心理学の博士号を取得。教師の知識、育児スタイル、仕事上の役割と人格形成、読書意欲とコンピテンス、幼児教育と保育の質、量、効果など、数多くのテーマで齢文を発表している。アプローチ方法も多様であり、系統的レビュー、メタ分析、スコーピングレビュー、評価紙や質問紙を利用する国際的、縦断的、横断的調査の(二次)分析などを行っている |
もくじ情報:要旨;第1章 知識専門職としての教師;第2章 教師の知識に関する国際的調査;第3章 21世紀の指導のためのテクノロジー関連の知識;第4章 多様性を増す教室における批判的指導;第5章 一般的教授知識とスキルの文脈的測定;第6章 一般的教授知識の学習機会;第7章 多次元適応型テストによる一般的教授知識の国際的評価;第8章 教師の知識に関する研究と政策課題