限られた時間の中で生徒とのかかわりを増やす。自分は認められている、自分のことをわかってくれている。一人ひとりを満たすための学級づくり。見方とかかわり方で変わる「個」と「集団」へのアプローチ。
もくじ情報：第１章　生徒の見方（○○な部分もあれば、△△な部分もある；成長は「今」でなくてもいい　ほか）；第２章　生徒とのかかわりを増やす方法（何を自己開示するか；生徒の世界に足を踏み入れる　ほか）；第３章　一人ひとりを満たすための個へのアプローチ（情報源はたくさんある；好きになろうとするから好きになる　ほか）；第４章　一人ひとりを満たすための集団へのアプローチ（学級は担任の理想の場ではない；なぜシステムをつくるのか　ほか）

北村　凌(キタムラ　リョウ)
１９９３年、和歌山県和歌山市生まれ。２０１５年和歌山大学卒業。和歌山県公立中学校勤務９年目。初任者時代に和歌山大学教職大学院の「初任者研修履修証明プログラム」に参加し、学び続ける教師の土台を築く。その後も様々なセミナーや書籍を通じて学びつつ、自身でもサークル活動を行って研鑽を重ねている。「その生徒にとって必要な成長とは何か」がモットー。雑誌原稿の他、国語科の授業に関する論文を複数執筆。わかやま子ども学総合研究センター特別研究会員。日本国語教育学会会員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）