保育に活かせる、年齢にとらわれない子どもの育ちのとらえ方。「子ども主体」って、こういうことだったのか！保育の質が向上する！園内研修に活用できる！子どもの姿から保育の本質を学ぶ。
もくじ情報：第１章　子どもの発達段階を知る（第一期（乳児期）の子どもの育ち；第二期（幼児期初期）の子どもの育ち；第三期（遊戯期）の子どもの育ち；第四期（学童期）の子どもの育ち）；第２章　子どもの姿（場面）から「主体性」をとらえる（自分なりに主体性をとらえる；主体性Ａ・Ｂが二重に働く姿をとらえる；主体性が発揮される環境を考える）；第３章　子どもの姿から主体性と発達をとらえる（課題の取り組み方；事例１　４歳児クラス・１月；事例２　４歳児クラス・４～９月）

久保　健太(クボ　ケンタ)
母親の実家である三重県で生まれ、その後、埼玉県川口市で育つ。東京大学教育学部を卒業し、同大学院教育学研究科で、汐見稔幸先生の指導を受けながら、まちづくりの研究をする。特に「ゆったりとした生活」が人間の成長において担う意味について研究をしている。現在は、横浜で我が子たちと暮らしながら、大妻女子大学で学生たちと学び、桐朋幼稚園で共同研究を続け、横浜で子育て支援者たちとの工夫を重ね、大日向小中学校（長野県南佐久郡）の理事を務めている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）