内容紹介：子どもが伸びる秘訣は、派手な手立てや完璧な授業構成ではなく、教師が日々の小さな瞬間に子どもたちにかける言葉がけ、フィードバックにこそ宿っている！フィードバックの種類やその効果を徹底解説。学力向上や集団づくりに役立つ具体的な取り組みをまとめました。
もくじ情報：１章　なぜ、今、フィードバックか（フィードバックから始まる教育の物語；なぜ私たちはフィードバックに無関心になってしまったのか？；フィードバックを研究する意味；教育活動の新たな地平へ：フィードバックを軸にした教育）；２章　「リーダーの仮面」を外す勇気と覚悟（これから先の時代、学級経営はなくなるのか；子どもたちの「今ここ」を大切にする学級経営；教科担任制から見える罠；学校現場が陥りがちの「ＰＤＰＤサイクル」；指導力のある教師は「変幻自在のカメレオン」；効果的な指導力をもつ教師の正体）；３章　フィードバックで教育的効果の最大化！（知って得する、フィードバックの効果；言葉は教室に吹く風～半径１ｍからの教育改革；フィードバックはタイミングが８割！；「ＳＢＩモデル」でフィードバックの解像度を上げる；「フィードバック」と「賞賛」は相容れないものである；フィードバックの担い手を子どもたちに委任する；ミクロ的な視点と、マクロ的な視点のフィードバック）；４章　クラスを勇気づける教師のフィードバック年間戦略（【４月】自立度２０％を目指して、学級物語を紡ぎ始める；【５月～７月】自立度６０％を目指して、人間関係を耕し広げる学級経営；９月～１２月　自立度８０％の学級経営を目指して、教師は委任型リーダーシップを発揮する；１月～３月　自立度９０％を目指し、学級の物語を最高のエンディングで締めくくる；４月～３月　１年間を見通したフィードバック年間戦略）；５章　尊敬と信頼でつながる勇気づけの学級づくり（言葉の力は尊敬と信頼の度合いに比例する；子どもたちに親しまれる「教師像」；ユーモアを手段に親しまれる教師を目指す；「１ｏｎ１」で信頼関係を築く；「言葉」だけでなく「メッセージ」を介してフィードバックする；笑顔でポジティブな関わりこそが最大のフィードバック）

赤坂　真二(アカサカ　シンジ)
１９６５年新潟県生まれ。上越教育大学教職大学院教授。学校心理士。１９年間の小学校勤務では、アドラー心理学的アプローチの学級経営に取り組み、子どものやる気と自信を高める学級づくりについて実証的な研究を進めてきた。２００８年４月から、これから現場に立つ若手教師の育成、主に小中学校現職教師の再教育に関わりながら、講演や執筆を行う