子どもをどう見守るのか教師達の永遠の課題。教師が子どもに集中して教育し、「いじめ」を克服する。そのための、家庭や地域のおとなの力の結集。子どもと向き合う教師の“魂”と“魂”のふれあいに解決の道はある。
もくじ情報：第１章　「いじめ」にかかわっての、さまざまな「非」について（学校体制の非と考えられるもの―地に堕ちた教師の権威を、どうやって取り戻せばいいか；児童・生徒間での相互関係の非と考えられるもの―希薄化していく人間関係の回復を、どうやって図っていくか；家庭及び社会の非と考えられるもの―低下しつづける家庭と地域社会の教育力をどうやって取り戻すか；教育行政体制の非と考えられるもの―形式主義の無責任態勢を、どうやって活性化に導くか　ほか）；第２章　さまざまな「非」を承けての当面の対応策として（奇を衒うのではなく「正統」を貫く―「学力テスト」を例に；何がノーマルで、何がノーマルでないか；いまの見えにくい「いじめ」にかかわって；「いじめ」の問題を再び「学校現場」に還して―学校の主体性を取り戻す！　ほか）

畑島　喜久生(ハタジマ　キクオ)
１９３０年長崎県生まれ。長崎師範学校、國學院大学文学部卒業。東京都公立学校長を定年退職後、白百合女子大学・東京学芸大学・山梨大学講師、東京保育専門学校長を経て、現在同校理事。二十年余、小学校国語教科書（学校図書）の編集に携わる。現代少年詩の会代表（「少年詩の学校」主宰）。日本児童文学者協会会員、日本児童文学学会会員、対馬ふるさと大使（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）