新学習指導要領を超えるシリーズ。なぜ「固体・液体・気体」になるのだろう？「もの」とはなんだろう？ものの姿を知る楽しさを伝える。
もくじ情報：第１章　「物質の学習１」の本質（すべてのものに共通する性質をとらえる；授業づくり；指導内容）；第２章　「物質の学習１」の授業プラン（ものの重さと体積―紙にも重さや体積があると教えていますか？；空気―目に見えない空気にも体積と重さがあることを教えていますか？；気体―ものが燃えたら二酸化炭素ができる、と教えていませんか？；金属―子どもたちは、金属は鉄だけだと思っていないでしょうか？；ものの温度と体積―水を氷にすると体積は小さくなりますか？；ものの密度―「密度＝こみぐあい」と教えていませんか？；ものの三態‐水のすがた―「水が沸騰するのは１００℃」でよいですか？）

柴田　義松(シバタ　ヨシマツ)
東京大学名誉教授、日本教育方法学会常任理事