日本にふさわしいインクルーシブ教育の実現へ問題提起！障がい者制度改革推進会議の「意見」、中央教育審議会「特別委員会報告」（２０１２年７月）との違い、そのあり方、内容、システムなどさまざまな課題を大胆に論述。
もくじ情報：１　インクルーシブ教育への展望（特別支援教育からインクルーシブ教育へ；合理的配慮とインクルーシブ教育；学びの場の連続性とクラスター；地域特別支援教育圏構想の推進―小・中学校の特別支援教育の充実と「交流及び共同学習」を進展させるための方策；特別支援教育の専門性をいかに高めるか―通常学校教師の支援教育スキル向上策）；２　インクルーシブ教育の求める特別支援教育（早期支援と就（修）学指導体制をいかに改革するか；インクルーシブ教育のための通常教育改革；小学校におけるリソースルームと特別支援教育；特別支援教育をベースにした小学校の教育改革―一人ひとりが輝く学校をめざして；小学校における通常学級での特別支援教育；インクルーシブ教育とユニバーサル・デザインの授業づくり；インクルーシブ教育における特別支援学校の改革；インクルージョンと聴覚障害児教育；インクルーシブ教育時代の教員養成）

渡邉　健治(ワタナベ　ケンジ)
１９４８年生まれ。１９７９年筑波大学心身障害研究科博士課程中退。１９７９年重症心身障害児施設指導員を経て、１９８２年に東京学芸大学に赴任、現在、東京学芸大学特別支援科学講座教授。２００４年４月～２００８年３月、国立大学法人東京学芸大学理事・副学長。日本教育大学協会特別支援教育研究部門代表、ＳＮＥ学会理事・編集委員長。専門は障害児教育学、ロシア障害児教育史（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）