小学校国語科ではアクティブ・ラーニングをどのように捉えればよいのか。ALの三つの柱である「深い学び・対話的な学び・主体的な学び」の過程を重視した授業改善の視点や実践例からグループ学習などの形態や図書館との連携などの環境づくりまでのすべてがわかる１冊！

アクティブ・ラーニング（ＡＬ）は、育成すべき資質や能力を育むために、子供たちが「どのように学ぶか」についての検討の中から提示された用語である。「深い学び」「対話的な学び」「主体的な学び」の三つの視点の統合を図る、「学びの文脈を創る」授業づくりが重要である。本書では、Ｐａｒｔ１でアクティブ・ラーニング型授業の基盤となる基本的な考え方について、Ｐａｒｔ２で国語教室づくりのための具体的な手立てを紹介し、Ｐａｒｔ３～５で「深い学び」「対話的な学び」「主体的な学び」の三つの過程を重視したアクティブ・ラーニング型国語授業づくりのポイントや実践例を示している。
もくじ情報：１　アクティブ・ラーニング型国語授業スタートのために（自立・協働・創造を志向する国語教室づくり；学びの文脈を創る国語授業づくり　ほか）；２　自立・協働・創造を志向する国語教室づくり（学習環境の整備；学習形態の工夫　ほか）；３　深い学びの過程を重視したアクティブ・ラーニング型国語授業づくり（言語活動を通した指導事項の習得と活用；国語科における問題解決的な学習指導の充実　ほか）；４　対話的な学びの過程を重視したアクティブ・ラーニング型国語授業づくり（自己との対話の重視；読みの深化を図る書き手との対話　ほか）；５　主体的な学びの過程を重視したアクティブ・ラーニング型国語授業づくり（国語科における見通しの充実；遅れがちな子供への対応　ほか）

樺山　敏郎(カバヤマ　トシロウ)
公立小学校教諭、教頭、教育委員会指導主事を歴任後、２００６年４月より９年間、文部科学省国立教育政策研究所学力調査官兼教育課程調査官として小学校国語を担当。２０１５年４月より大妻女子大学家政学部児童学科准教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）