「教室のあの子」とも呼ばれる発達障害の特徴を持つ子ども。突然走り回る、些細なことでも異常に反応をする。…こういった行動に対し、教師や支援者はどのようにかかわっていけばよいのだろうか。きれいごとだけでは通用しない教室の実態を踏まえ、教師はどのような考え方や視点を持ち、どのような対策をとるべきなのか。今、最も注目すべき２人の実践家がインクルーシブ教育の今日と明日を克明に語る。
もくじ情報：第１章　「あの子」のいる教室―現場の実態から（こういう姿を見ませんか？；見えていないが、困っている　ほか）；第２章　「あの子」に悩む先生たち（現場には、きれいごと抜きの現実がある―授業妨害と暴力；気づかずに子どもをつぶしている）；第３章　「あの子」と保護者のこと（小学校に入って気づく、さまざまな事例；「教室にいさせてください」という言葉の辛さ　ほか）；第４章　未来志向のインクルーシブ教育（将来が見えない；インクルーシブ教育の目的とは何か？　ほか）；第５章　きれいごと抜きの解決策（「あの子」は何に困っているのだろう；問題が起こりづらい先生から学ぶ　ほか）

多賀　一郎(タガ　イチロウ)
神戸大学附属住吉小学校を経て、私立小学校に永年勤務。現在、追手門学院小学校講師。元日本私立小学校連合会国語部全国委員長。元西日本私立小学校連合会国語部代表委員。若い先生を育てる活動に尽力。公私立の小学校・幼稚園などで講座・講演などを行ったり、親塾や「本の会」など、保護者教育にも力を入れている