もくじ情報：特集（知的障害児者の知性：「学び」の課題と意義；知的障害当事者の声なき声と内面世界から探る『学び』への願い　ほか；青年期教育から問う知的障害者教育と「学び」の本質的課題―１８歳以降の学びの場（福祉型専攻科）の実践から；当事者視点から探る知的障害当事者の「学びのニーズ」と生涯発達支援）；原著（教師が認識する児童の「気になる」行動の生起要因と問題意識との関連―小学校教員への半構造化面接より）；資料（知的障害特別支援学校初任者教師を対象としたコーチングの実践―教師効力感の変化に焦点を当てて；高等学校における特別支援教育の校内支援体制の現状と課題；コロナ禍５年目のスウェーデンにおける子どものコロナ禍後遺症問題の動向―子どもの権利擁護組織ＢＲＩＳおよびストックホルム県立摂食障害センターの訪問調査（２０２４年３月）から）；書評（吉田茂孝著『インクルーシブ教育時代の授業における集団の指導―授業づくり、学級づくり、学校づくりの視点』）；図書紹介（渡邉健治監修・高橋浩平著『私たちが求めるインクルーシブ教育への挑戦―小学校長の教育実践の試みを通して』；野口武悟著『読書バリアフリーの世界―大活字本と電子書籍の普及と活用』；サリー・トムリンソン著・古田弘子監訳・伊藤駿監訳『特殊教育・インクルーシブ教育の社会学』）