もくじ情報：第１章　アセスメントは指導の設計図；第２章　アセスメントの領域と視点；第３章　三つの教育的ニーズに分けてアセスメントする；第４章　読みの困難とその支援；第５章　書きの困難とその支援；第６章　聞く・話す困難とその支援；第７章　計算や推論の困難とその支援；第８章　不注意のアセスメントとその支援；第９章　多動性・衝動性のアセスメントとその支援；第１０章　対人関係や社会性のアセスメントとその支援；第１１章　感覚の視点からのアセスメントとその支援；第１２章　子ども本人を中心に据えた支援を実現するために；第１３章　アセスメントを今日的に活かす；背景特性支援対応表

〓橋　あつ子(タカハシ　アツコ)
早稲田大学大学院教育学研究科教授。障害児と接する仕事を志し、千葉大学教育学部で特殊教育を学ぶが、臨床心理学に魅せられ専攻。公立小学校で重度重複障害児学級、障害児学級、通常の学級の担任を経験。学校グループワークトレーニングなど、開発的カウンセリングに関心を寄せ、通常の学級経営に生かしてきた。この間、横浜国立大学大学院で学ぶ。その後、教育センター指導主事、小学校教頭、早稲田大学非常勤講師（兼業）を経て、２００８年早稲田大学教職大学院設立時に同大学院准教授、その後、現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）