内容紹介：「知識教授型」が中心であった高等学校で、「討論型」「対話型」など深い学びを目指す授業はどのように展開すべきなのか。生徒が陥りがちな「つまずき」をサポートし、生徒の興味関心を高める最新の授業テーマで「指導と評価の一体化」を実現する公民授業＆評価モデル。
これまで高等学校においては、「知識教授型」の授業が中心で、目の前の生徒を偏差値という記号で輪切りにして、実践されてきた部分があると思います。２０２２年度から本格実施となった学習指導要領を受けて、「討論型」「対話型」「ペア・トーク型」なども含めた、深い学びを実現する授業への取り組みが始まっています。授業と評価の一体化を目指す為には、ＰＤＣＡの授業改善のサイクルも大切ですが、その中で教師が想定していない「つまずき」も見られ、指導目標を達成できない授業も生まれてしまっているようです。そこで本書では、生徒が陥りがちな「つまずき」をサポートし、「指導と評価の一体化」を実現する公民授業＆評価モデルを、生徒の興味関心を高める最新の授業テーマで提案しました。
もくじ情報：１　指導と評価の一体化を目指す！高校公民「ＰＤＣＡ」授業デザイン―学習評価の視点から整理する（問題設定；新学習指導要領における評価の基本的な考え方；「指導と評価の一体化」とはどうすることか；「ＰＤＣＡ授業デザイン」とはどうすることか；観点別評価のあり方―特に２観点に着目して）；２　つまずきから授業を変える！高校公民「ＰＤＣＡ」授業＆評価モデル（１年　公共　立憲主義―憲法は何のためにあり、誰が守るものなのか；１年　公共　民主主義―多数決は万能か；２・３年　政治・経済　人間の尊厳と平等―なぜ根強いジェンダー格差があるのか認知バイアスで考える；１年　公共　人権の尊重と日本国憲法：自由権―コロナ禍の経済活動の制限は自由権の制限として妥当か；１年　公共　公共の扉―公共的な空間における基本的原理―ＳＮＳの投稿制限から考える表現の自由　ほか）

橋本　康弘(ハシモト　ヤスヒロ)
平成７年に広島大学大学院を修了後、広島市立大手町商業高等学校教諭、広島大学附属福山中・高等学校教諭などを経て、平成１４年に兵庫教育大学助手、平成１６年に福井大学教育地域科学部助教授に就任。平成２２年度には文部科学省教科調査官を務める。現在は、福井大学学術研究院教育・人文社会系部門教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）