本シリーズ１では、保育における子どもの位置を問い直し、子どもを「人間」として尊重し、「市民」として位置づける新しい保育実践の創造を提案しました。続編となる本書は、保育カリキュラムに焦点をあてて、具体的に実践を創造する際に必要になる視点と道筋を論じます。カギは、子どもたちを信じるレベルを少し上げてみる、子どもたちに任せる範囲を少しひろげてみること。すると相互のかかわりの中で、自ら育ち合う子どもたちの姿に出会うことが、きっとできるようになるはずです。
もくじ情報：第１章　自分らしさは市民として尊重される生活の中で（保育における〈非対称的関係〉を問い直す；自分たちのことを自分たちで決める子どもの権利；対話とは自らの考えを訂正し合うこと；自己性と市民性は車の両輪のように；二歳児だって「対話する主体」に育っていく）；第２章　対話する保育実践はプロジェクトとともに（農繁期託児所の実践から；幼児生活団のプロジェクト実践；チームオリオン「二十一福神」への道；課程を大切にするプロジェクト実践）；第３章　時代の中の子ども性と保育の役割（「泣き声」も「だだこね」も「市民」の声；幼児期を特徴づける「混同心性」と「子ども性」；「死んだごっこ」のジレンマ；課題としての「子ども性」；「子ども性」を保育カリキュラム前面に位置づける；「子ども性」は三種類の「おもしろさ」にけん引されて）；第４章　対話する保育カリキュラムのつくり方（乳児の保育は「おもしろさ」と「心地よさ」を基礎に；幼児期における「おもしろさ」の発達と保育の構造；「対話する主体」形成の課題と保育の構造；子どもの声と対話的関係に基礎を置くカリキュラム；生成するカリキュラムのために）

加藤　繁美(カトウ　シゲミ)
１９５４年、広島県生まれ。名古屋大学大学院教育学研究科博士前期課程修了。保育・幼児教育制度、保育実践の理論的・構造的研究に取り組む。博士後期課程在学中に山梨大学教育学部に着任、以降２０１８年まで在職、現在山梨大学名誉教授。２０１８～２０２２年、東京家政大学子ども学部教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）