新しい学習指導要領に示された「主体的・対話的で深い学び」、アクティブ・ラーニングを実効あるものとするための課題とは何か。これからの学習論、教育論とはどのようなものであるべきか。広岡亮蔵、上田薫、ヴィゴツキー、木村素衞の教育論をひもとき、めざすべきアクティブ・ラーニングの意味と実践を問い直す。
もくじ情報：第１章　アクティブ・ラーニングという教育改革；第２章　アクティブ・ラーニングがめざしているもの―二つの学力論の対立とその克服；第３章　問題解決学習と系統主義の統合―広岡亮蔵の学力論；第４章　問題解決学習はどのようなものであるべきか―上田薫教育論とその思想；第５章　学習と教育の相互的関わり；第６章　対話的で協同的な学びをめざして；第７章　教育における表現活動とその重要性―木村素衞の教育論

佐藤　公治(サトウ　キミハル)
北海道大学大学院教育学研究科修了。博士（教育学、北海道大学）。北海道大学大学院教育学院教授を経て、北海道大学名誉教授。専門：発達心理学・教育心理学（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）