内容紹介：生活の中で繰り返される独特の「こだわり」、限定された反復的な行動様式、欠ける臨機応変さ、何だかしっくりこないコミュニケーション・・・濃度差があるものの、教室の中に必ず存在するこのような子どもを理解し、支え、インクルーシブな教室をつくるための作戦書。
もくじ情報：第１章　「自閉スペクトラム症」とは（自閉スペクトラム症は謎多き障害だ；「自閉スペクトラム症」の診断基準；「自閉スペクトラム症」のコミュニケーションは何かしっくりこない　ほか）；第２章　教室の中の「自閉スペクトラム症」（教室の中の多様性とは？―「教室の中の一人一人はみんな違う」と知ることだ。；特別支援教育が目指していることは？―児童生徒の可能性を、最大限まで伸ばすことだ。；学びの場を考える時に大事なことは？―家族一人一人が安心し、笑顔で子どもの就学を祝えることだ。　ほか）；第３章　「自閉スペクトラム症」への支援（「交流及び共同学習」で大切にしたいことは何か？―教員同士の「交流及び共同学習」が必要だ。；学んだ「社会的スキル」が機能するためには？―教員が、常に連携していることが必要となる。；わかりやすい教室環境はどうしたら作れる？―構造化の考え方を学ぶことをお勧めする。　ほか）

有川　宏幸(アリカワ　ヒロユキ)
新潟大学教育学部教授。１９６９年、千葉県生まれ。筑波大学大学院教育研究科障害児教育専攻修了。１９９５年、岸和田市児童福祉課で発達相談員として勤務。２００４年より岸和田市立保健センターを経て、２００６年１０月から新潟大学教育学部助教授、２００７年４月同准教授。２０１６年４月より現職。公認心理師。臨床発達心理士（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）