国語科の抱える課題から、言葉の学びの輪郭まで国語科教育を問い直し、未来へつなぐ提言。
もくじ情報：言葉のフレームの見え方・もたせ方（青木伸生）；単元的発想で拓く小学校国語科の未来（青山由紀）；今こそ基本に戻ろう（新井浅浩）；「誤用」を疑う（飯間浩明）；教科書で物語を読むということ―国語教育に期待をこめて（石井睦美）；「逆向き設計論」で構想する国語科の授業―実社会で生きて働く言葉の力を育むために（井上志音）；教材から学習材へ―学習者が生み出す学習材の可能性（井上陽童）；これからの国語科教育はどうあるべきか―教育行政の立場から（大滝一登）；学習指導要領の趣旨の実現状況を全国学力・学習状況調査の課題から考える―小学校国語科教育について（大塚健太郎）；マルチモーダルな視点から教材を見つめ直し、国語科の学習に必要な関連理論の枠組みを吸収する（奥泉香）；社会の多様化を踏まえたこれからの話し合い指導―「合意へと至る対話」から「終わらない対話」ヘ（長田友紀）；東アジア漢文学習交流のゆくえ（甲斐雄一郎）；子どもたちと戯れながら言葉の学びを創造する（甲斐利恵子）；明日を担う国語科教師をどう育てるか―言葉の時間を一緒にすごす（上谷順三郎）；教材に向き合うために必要な教師の感度（茅野政徳）；「主体的な学び」に番組は何ができるか（草谷緑）；言語生活の変容と探究的言語活動（桑原隆）；「教科」が問い直される時代に（幸田国広）；自閉スペクトラム症者の文学を通した世界との関わり（米田英嗣）；自分の「物語」を語る、その先に―これからの国語教育の方向性について（澤田英輔）〔ほか〕