その子にとってベストな方法は、いつだってその子自身に中にある！学級の中に自分だけの持ち場がある。だからどの子も自他の存在のよさを認め、胸を張って生きていける。
もくじ情報：第１章　学級づくりは集団づくり、よりよい集団が個を輝かせる―教師と子供の関係づくりの基本姿勢（能力は向上させるもの、資質は信じて表出させるもの；指導がむずかしいと言われる子供たち　ほか）；第２章　子供の思考をアクティブにする「問い」の指導―学級経営の基本姿勢（教師の手の内は明かしたほうが子供は迷わない；外の世界への憧れや羨望が子供の心に火をつける　ほか）；第３章　授業は教材４割、学級経営６割―集団の学力を高める学級づくり（集団としての資質・能力の面積を広げる；教師と子供の双方が目標イメージを共有する　ほか）；第４章　（１分の１）×４０が、教師を変える―子供の心に届く指導（（１分の１）×４０；子供は「さよなら」の後に情報をもってくる　ほか）；終章　教育は、理屈だけでは語れない（はじまりの日；心の氷を溶かす　ほか）

澤井　陽介(サワイ　ヨウスケ)
文部科学省初等中等教育局教科調査官、国立教育政策研究所教育課程調査官。昭和３５年・東京生まれ。社会人のスタートは民間企業。その後、昭和５９年から東京都で小学校教諭、平成１２年から都立多摩教育研究所、八王子市教育委員会で指導主事、町田市教育委員会で統括指導主事、教育政策担当副参事を経て、平成２１年７月から現職。平成２５年度から、月刊『初等教育資料』（東洋館出版社）編集長（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）