もくじ情報：第１章　「子どもを理解する」ということ（障がいをもつ子どもの主観世界に迫る；発達障がいのある子どもと「自己の育ち」；人間発達における感情と認知の問題；今、教師の「子ども理解」と「自己理解」について考える）；第２章　子ども理解を軸にすえた教育実践の試み（ぼく、本当は言いたいことがあるんだよ！―訪問教育で重症児の気持ちを手がかりに；子どもたちの困難をみつめ、ともに考えあゆむ―「ちがい」のいきる通常学級の実践を求めて；自分と学びに自信をもち、胸を張れる瞬間を―日々の学びと共感からつくり出す学習発表会；人間関係づくりを基礎にすえた対話的実践―聴覚障害の子どもと向きあう教師の記録）；第３章　子どもから出発する私の学習指導構想（（２位数）×（１位数）から（２位数）×（２位数）へ―小学校算数（三年）「筆算」の学習；みんなで『ぞうくんのさんぽ』の劇をつくろう―小学校特別支援学級（低学年）の国語の学習；ぼくたち／わたしたちの街のお店のひみつを探そう―小学校特別支援学級（高学年）の生活単元・総合学習の授業；「ちがい」を認めあい、学びあう学習指導を―中学校数学「因数分解」の学習；「自分史づくり」をとおして「自分のこと」を考える―知的障害特別支援学校高等学部の学習指導）；第４章　学校の周辺の実践者の声をきく（障がいをもつ子どもを育てる親の思い；子どもの人格を育てる放課後実践―何度も“出会い直し”、本当の願い・悩みを理解する；児童相談所における「相談」の役割―子ども理解としての「相談」を深めよう；学ぶことは変わること―スマイル青年（青年学級）の取り組みから）

森　博俊(モリ　ヒロトシ)
１９４８年生まれ。障害者教育・臨床教育学研究者。ＮＰＯ法人障がい児・者の学びを保障する会顧問