ＩＣＴが、子どものエージェンシーをスケールアップする！「なにをどのように学ぶか」の決定に関与できるとき、子どもは高い学習意欲を示し、自分が立てた目標の実現に向かって、学習にのめり込んでいく。
もくじ情報：第１章　自己調整学習の有用性を根拠づける考え方（子どもが活きる・活かす学習観；学習に対する責任を果たすエージェンシー；自己評価（振り返り）が、その後の学びに寄与するために必要なこと　ほか）；第２章　学習を自己調整する子どもの姿（相互評価を生かして自己評価スキルを育てる；子ども自身の手で授業をつくり上げる自学スタイル；学びの「責任」「協働」「こだわり」のある社会科学習　ほか）；第３章　子どもの自己調整スキルを磨く教師の手だて（ＩＣＴ活用がもたらした学習のバリエーション；ＯＰＰＡシートの活用；振り返りのルーティンをつくる　ほか）

横田　富信(ヨコタ　トミノブ)
東京都世田谷区立代沢小学校指導教諭。１９７９年生まれ。東京学芸大学教育学部中等教育教員養成課程社会専攻卒。日野市、杉並区、世田谷区立小学校を経て、令和４年度より現職。東京都教職員研修センターや各地区での研修会・研究会等で、小学校社会科の授業づくりや学級経営について講師を務める。国立教育政策研究所「評価規準、評価方法等の工夫改善に関する調査研究（令和２年、小学校社会科）」協力者（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）