ユニバーサルデザインの授業づくりを超えて。授業のエピソードをとおして捉えるインクルーシブ授業の原理と指導性。
もくじ情報：特別支援教育の「常識」をとらえなおす；第１部　「学ぶ」とはどういうことか？―インクルーシブ授業の学習観（「参加」という視点から授業づくりをとらえなおす；算数の「つまずき」のとらえ方と授業づくり；算数指導における感覚と身体の重要性；感覚と身体を通して読み、想像力を育てる授業）；第２部　「教える」とはどういうことか？―インクルーシブ授業の指導性（「わかる」を重層的にとらえる国語の授業づくり；国語の授業を「文化的実践」としてとらえなおす；学習困難児の「参加」を促す授業設計の方法；学習困難児が教材や他者と「つながる」授業づくり）；第３部　「ともに学ぶ」とはどういうことか？―共同的な学びを創り出す授業の展開（認識と感情を集団のなかで結ぶ授業づくり；共同的な学びを創り出す言語活動の展開；中学校生徒の「つながり」を生み出す教育実践の創造）；インクルーシブ授業の原理と指導方法

新井　英靖(アライ　ヒデヤス)
１９７２年生まれ。東京学芸大学大学院教育学研究科を修了後、東京都立久留米養護学校教諭を経て、２０００年に茨城大学教育学部講師となる。現在、茨城大学教育学部准教授。博士（教育学）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）