生徒が主体性を発揮し、シナジーを生み出す授業とは？アクティブラーニング実践の鍵は「７つの習慣」にあった！
もくじ情報：１章　アクティブラーニングは何のために行うか？（産業・工業生産社会から知識基盤社会へ；学校社会とビジネス社会はこれだけ違う　ほか）；２章　さまざまなビジネス理論の学びから始まったアクティブラーニング型授業の開発（カウンセリングのスキルが基礎；授業に大きな影響を与えたアクションラーニング　ほか）；３章　「７つの習慣」とアクティブラーニング型授業（どこでも学ぶことができる「７つの習慣」；あいつらが悪い！　ほか）；４章　アクティブラーニング型授業の根幹を支える「７つの習慣」（「７つの習慣」概要；アクティブラーニング型授業の視点から見る「７つの習慣」）；５章　実践「７つの習慣アクティブラーニング型授業」（イントロダクション；説明　ほか）

小林　昭文(コバヤシ　アキフミ)
埼玉大学理工学部物理学科卒業。空手のプロを経て埼玉県立高校教諭として２５年間勤務して２０１３年３月に定年退職。高校教諭として在職中に、カウンセリング、コーチング、エンカウンターグループ、メンタリング、アクションラーニングなどを学び、それらを応用して高校物理授業をアクティブラーニング型授業として開発し成果を上げた。退職後、河合塾教育研究開発機構研究員（２０１３年４月～）、産業能率大学経営学部教授（２０１４年４月～）などの立場で実践・研究しつつ、年間百回前後のペースで高校等の研修会講師を務めている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）