「子どもの困り感・保護者の思いをどう理解する？」「学校は何をどこまでやる？教委は何をする？」「支援はうまく機能してる？アフターケアはどうする？」管理職が悩む３つのポイントを事例で解説！
もくじ情報：１　校長・教頭のための合理的配慮の基礎・基本（合理的配慮とは何か；合理的配慮の提供と校内体制整備　ほか）；２　事例で理解する子どもの困り感（登校を渋る背景にある「困り感」；面となって支える教師集団づくり　ほか）；３　事例で理解する合理的配慮・基礎的環境整備（校長自らが障害について学び、支援体制構築をめざして；合理的配慮の提供を求めて「学級担任を代えてほしい」という保護者　ほか）；４　事例で理解する支援の検証とアフターケア（管理職としての関係調整力と具体的な「つなぐ支援」の実際；発達障がい者支援センターを活用した事例　ほか）；５　保護者との信頼関係づくり五つの原則（お互いの存在に関心を示し合うということ；保護者の価値観を尊重する　ほか）

柘植　雅義(ツゲ　マサヨシ)
筑波大学人間系教授（知的・発達・行動障害学分野）、筑波大学附属大塚特別支援学校長（兼務）。博士（教育学）。愛知教育大学卒業。筑波大学大学院教育研究科修了。名古屋市公立学校教諭、国立特殊教育総合研究所研究員、米国カリフォルニア大学ロサンゼルス校客員研究員、文部科学省特別支援教育調査官、兵庫教育大学教授、国立特別支援教育総合研究所上席総括研究員などを経て、現在に至る。編著書多数（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）