子どもが主体的、能動的、協働的に学び、考え議論するアクティブな道徳学習をどうつくるか。
もくじ情報：１　アクティブ・ラーニングに対応した道徳授業の理論（アクティブ・ラーニングに対応した道徳授業；道徳の目標と指導法のあり方；道徳科の多様で効果的な指導法；道徳科の多面的な評価法）；２　アクティブ・ラーニングに対応した道徳授業の実際（１年　人に温かく接し、親切にする心―役割演技　問題解決的な学習；１年　自分の特徴に気付く心―言語活動の充実　協働的な学び；２年　友達と仲よく、助け合う心―役割と学校　問題解決的な学習；２年　素直に伸び伸びと生きる心―役割と演技；３年　よく考えて行動し、節度のある心―問題解決的な学習　他の教育活動との連携；４年　美しいものに感動する心―協働的な学び　言語活動の充実；４年　礼儀を大切にする心―スキルトレーニング；５年　生命を尊重する心―複数時間扱い　教科横断的学習；５年　きまりの意義を理解し、守る心―問題解決的な学習；６年　よりよく生きる喜びを感じる心―役割と演技　グループ交流　言語活動の充実；６年　先人の努力を知り、国や郷土を愛する心―ゲストティーチャーの活用　他の教育活動との連携）

柳沼　良太(ヤギヌマ　リョウタ)
岐阜大学大学院教育学研究科准教授