内容紹介：「ＰＢＬを踏まえた４つの学習モデル」「　カリキュラム・マネジメント」から「課題の設定→情報の収集→整理・分析→まとめ・表現のサイクル」まで、重要キーワードを徹底解説。また、教科横断型授業や総合的な学習の時間の実践事例を全学年に渡り豊富に収録しました。
キーワード解説―ＰＢＬを踏まえた４つの学習モデル、カリキュラム・マネジメントから課題の設定―情報の収集→整理・分析→まとめ・表現のサイクルまで。実践事例―各教科や教科横断型授業、総合的な学習の時間の詳細な実践事例を小学校全学年にわたって豊富に収録！
もくじ情報：第１章　「探究的な学び」とは何か（「探究的な学び」とは何か；「探究的な学び」はなぜ必要か；子どもの学びを３つに分類し、探究的な学びの時間を確保する）；第２章　キーワードで見る「探究的な学び」（ＰＢＬを踏まえた４つの学習モデル；教材選定；育てたい資質・能力の設定　ほか）；第３章　「探究的な学び」の実践事例（１年生活科「学校探検に行こう！」（１５時間）　学校の秘密をたくさん見つけて、いろいろな人に教えてあげよう！；２年　生活科「わたしの野菜を育てよう」（１５時間）　自分たちの力で野菜を育て、守り、お世話になった人たちに届けよう！；３年理科＋国語科「昆虫館を開こう！」（１１時間（理科７時間、国語科４時間））　自分たちで昆虫を育てて、昆虫館を開こう！　ほか）

有松　浩司(アリマツ　コウジ)
１９７９年、広島県生まれ。２００１年より教職に就く。広島県内の公立小学校教諭を経ながら、２００８年に授業研究サークル「ＳＴＯＲＹ」を発足。広島県内の熱意ある若手教員と共に、切磋琢磨しながら日々授業研究に励んでいる。現在は広島県竹原市立忠海学園（義務教育学校）教諭。主な研究教科は国語科と道徳科で、研究内容は国語教育、道徳教育、メディアリテラシー教育、ＩＣＴを活用した教育活動全般と、多岐に渡る。第３１回道徳と特別活動の教育研究賞で文部科学大臣賞・最優秀賞、第６８回読売教育賞で最優秀賞を受賞（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）