内容紹介：教室の子ども一人一人に「最適」な指導や支援を探るために、教師は何を見、考えればよいのか？その鍵は「問う力＝？思考」にあります。「忘れ物が多い」「ふり返りが短文で終わる」…等、子どもの具体的課題への豊かなアプローチを生む、教師の頭の中を描き出す１冊。
目の前の子どもの課題・自分の姿から「問い続ける力」によって、次の一手が見えてくる。「いつも？」「全員？」「これまでは？」「そもそも？」「環境は？」「困ってる？」「誰の価値観？」
もくじ情報：第１章　教師の「？」思考とは（目の前の子どもの姿から、いくつの「？」が浮かぶか？；「問い」の前に「方法」を探していないか？　ほか）；第２章　「？」から指導の最適を導く（答えのある「問い」と答えのない「問い」；「問い」を生みだす１０の技術１　抽象的なことを問う　ほか）；第３章　実践　学級づくりの「？」思考（生活　挨拶が少ない；生活　忘れ物が多い　ほか）；第４章　実践　授業づくりの「？」思考（授業前　授業準備ができていない；授業始め　教師による導入に食いつかない　ほか）；第５章　実践　自己改善の「？」思考（児童観　その子のいいところを見つけられない；教材観　教材研究をするのが苦痛　ほか）

若松　俊介(ワカマツ　シュンスケ)
１９８５年生まれ。大阪教育大学小学校教員養成課程教育学コース卒業、京都教育大学大学院連合教職実践研究科修了、教職修士。大阪府の公立小学校で５年間勤務し、現在、京都教育大学附属桃山小学校主幹教諭。「国語教師竹の会」運営委員。「授業力＆学級づくり研究会」会員。「子どもが生きる」をテーマに研究、実践を積み重ねている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）