不安や恐れに動かされるのではなく、自分が本当になりたい「教師像」を追い求めて、自分史上最高の教師になる。なぜ教師になりたいのか？どんな子どもに育てたいのか？教師としての現在地とこれからを考え直すための全６章。
もくじ情報：第１章　学校で拡大再生産されるチャッターがもたらす問題（チャッターとは？；チャッターがもたらす問題　ほか）；第２章　生涯学び続ける教師になるために―発達段階のパラダイムシフトを知る（従来の発達段階論に潜む支配被支配の構造―ピラミッド構造とホラーキー構造；年齢とともに発達段階が進むとは限らない―発達段階の逆転現象と社会組織の発達段階　ほか）；第３章　どんな教師になりたいのか？―自分の発達段階の重心と陥りやすい課題を意識する（こだわりと大切にしたいことを切り離す；例１　専門的な力量の高い教師になりたい　自己防衛的段階―コントロール欲求の課題　ほか）；第４章　どんな子どもに育てたいのか？―子どもの将来の発達を妨げるチャッター／チャッターを超えて発達を促すための視点（指導へのこだわりの背景にあるチャッターに気づく；例１　言われたことをきちんとできる　自己防衛的段階・規則志向的段階―「きちんとしなければいけない」／言われたことのよさや理由をともに考える　ほか）；第５章　なぜ教師になりたいのか？・何のために教師をしているのか？―チャッター／魂の声（魂の声に従って志を育てる；例１　自分の得意な教科の能力を生かしたい　自己防衛的段階―「自分の力を認めさせなければ」／「自分の力を発揮したい」　ほか）

吉田　誠(ヨシダ　マコト)
博士（教育学）。道徳教育学を専門とする教育学者。ホワイトボード・ミーティング認定講師。自我発達段階論に基づく道徳性発達研究の成果を活かし、教員研修や道徳科の授業づくりの助言指導を行っている。また、大学の「教職論」の授業でファシリテーション技法を用いて教師を目指す学生の成長を支援している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）