新たな社会科授業研究方法論の幕明けを示す。

内容紹介：社会科授業研究の課題である「授業理論の実証性」「授業評価の有効性」「授業力の形成」「研究者と実践者の関係性」について子どもや学校教員への寄与の観点から考察し、パラダイム・シフトを提案する。概念形成学習の開発プロセスの実際　佐藤章浩著．　教育実習生による概念形成型授業の開発プロセス　伊藤直之著．　教師のキャリアに着目した開発プロセス研究の意義　佐藤章浩著　伊藤直之著．　批判的思考力育成学習の授業開発と実践　森才三著．　批判的思考力育成学習の授業分析と教師の授業力　桑原敏典著．　理論批判学習の授業開発と実践　祐岡武志著．　理論批判学習としての授業開発の分析・評価　原田智仁著．　研究者のファシリテーションによる評価プロセス　井上奈穂著．　実践者のリフレクションによる評価プロセス　紙田路子著．　アクションリサーチによる社会科授業改善研究のプロセス　峯明秀著．　授業仮説からアプローチする社会科授業改善の実際　大西慎也著．　中学校社会科地理的分野における授業改善の実際　小谷恵津子著．　中学校社会科歴史的分野における授業改善の実際　山内敏男著．　授業仮説からアプローチする社会科授業改善の理論　米田豊著．　授業場面からアプローチする小学校社会科授業改善　關浩和著．　中学生の社会認識発達に関する調査　加藤寿朗著．　中学生の社会的思考力・判断力の発達　加藤寿朗著．　中学生の社会認識発達の特性をふまえた社会科授業仮説　梅津正美著．　教員養成教育における社会科授業力形成　茨木智志著．　教員研修における社会科授業力形成　中本和彦著．　日本の社会科授業研究方法論の特質と課題　吉水裕也著．　韓国の社会科授業研究方法論の特質と課題　権五鉉著．　インドネシアの社会科授業研究方法論の特質と課題　ナスティオン著．　社会科授業研究方法論のスタンダード化の可能性　原田智仁著
社会科授業研究の課題である「授業理論の実証性」「授業評価の有効性」「授業力の形成」「研究者と実践者の関係性」について、子どもや学校教員への寄与の観点から考察し、パラダイム・シフトを提案する。
もくじ情報：教育実践学としての社会科授業研究―視点と方法；第１部　ＰＤＣＡに着目した社会科授業研究（開発プロセスに着目した社会科授業研究；評価プロセスに着目した社会科授業研究；改善プロセスに着目した社会科授業研究）；第２部　子どもの社会認識発達に着目した社会科授業研究（子どもの社会認識発達に関する調査と社会科授業開発）；第３部　教師の多様化をふまえた社会科授業研究（教員養成教育における社会科授業力形成―上越教育大学の社会系コースでの取り組みを事例として；教員研修における社会科授業力形成）；第４部　社会科授業研究方法論の特質と課題―アジアの視点から（日本の社会科授業研究方法論の特質と課題；韓国の社会科授業研究方法論の特質と課題；インドネシアの社会科授業研究方法論の特質と課題）；社会科授業研究方法論のスタンダード化の可能性

梅津　正美(ウメズ　マサミ)
鳴門教育大学大学院学校教育研究科教授。広島大学大学院教育学研究科教科教育学専攻博士課程前期修了（１９８５年）。博士（教育学）。島根県立高等学校教諭、広島大学附属福山中・高等学校教諭、鳴門教育大学大学院学校教育研究科准教授を経て、現職。主な研究領域は、社会科授業構成論、米国の歴史カリキュラム編成論など