主体的・対話的で深い学び、いわゆるアクティブ・ラーニングが導入されるなど、激変する教育現場。ＡＬ時代を生き抜くには、教師は何をすべきなのか？「行動主義」と「認知主義」の学習理論、動機付け、メタ認知の視点から考える“ＡＬ時代を切り拓く”１０の提案です。

もくじ情報：第１講　行動主義と認知主義１　これからの学校教育；第２講　行動主義と認知主義２　「主体的・対話的で深い学び」に必要な教師の変化；第３講　行動主義と認知主義３　「主体的・対話的で深い学び」の可能性；第４講　動機付け１　驚きと矛盾がやる気を生む；第５講　動機付２　ＡＬ型授業の活動ポイント；第６講　動機付け３　価値ある情報を生むシャッフルタイム；第７講　メタ認知１　自分が見ている世界と現実との「ズレ」を捉えることから；第８講　メタ認知２　教師の思いと子どもの思いの「ズレ」を踏まえた生徒指導；第９講　メタ認知３　「メタ認知」が良い仕事と人間関係を生む；第１０講　メタ認知４　ＡＬ時代を切り拓く！教師に求められる力

堀　裕嗣(ホリ　ヒロツグ)
１９６６年北海道湧別町生。北海道教育大学札幌校・岩見沢校修士課程国語教育専修修了。１９９１年札幌市中学校教員として採用。学生時代、森田茂之に師事し文学教育に傾倒。１９９１年「実践研究水輪」入会。１９９２年「研究集団ことのは」設立。現在、「研究集団ことのは」代表、「教師力ＢＲＵＳＨ‐ＵＰセミナー」顧問、「実践研究水輪」研究担当を務める傍ら、「日本文学協会」「全国大学国語教育学会」「日本言語技術教育学会」などにも所属（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）