教育「変革」政策が、タテ社会日本の、世間に準拠した行動に流れがちな同調主義、そして、めいめいの努力に依存する精神論に傾斜しがちな自力主義を少しなりとも問い直すものになりうるのか。そして、より多くの子どもたちのウェルビーイングを保障する、より共生的で機動性のある公教育システムの構築につながりうるのか。あるいは逆に、情報技術革新のインパクトも技術的に消費して、自由と多様性の名の下に社会の分極化と不安定化を強め、主体性尊重の名の下に、心理主義と社会問題の個人化の傾向を強め、結果として生きづらさの拡大につながるおそれはないのか。本書では、教育「変革」政策の光と影を見極めて、「日本型学校教育」の再構築につなげる道筋について論じたいと思います。（「はしがき―教育「改革」の時代から教育「変革」の時代へ」より）
もくじ情報：第１章　「変革」の時代の教育政策の展開；第２章　教育「変革」政策を公教育のバージョンアップにつなぐための論点整理；第３章　コンピテンシー・ベースの改革を「日本型学校教育」の再構築へとつなぐ；第４章　「真正の学び」による授業づくりの不易と革新；第５章　ＩＣＴ活用を公正で重の高い学びの実現につなぐ；第６章　教師の自律性と現場のエンパワメントを実現するために

石井　英真(イシイ　テルマサ)
１９７７年兵庫県生まれ。京都大学大学院教育学研究科准教授。博士（教育学）。日本教育学会理事、日本教育方法学会常任理事、日本カリキュラム学会理事、文部科学省「児童生徒の学習評価に関するワーキンググループ」委員、「今後の教育課程、学習指導及び学習評価等の在り方に関する有識者検討会」委員など（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）