宿題を出す・忘れ物を叱る・けんかの仲裁…ｅｔｃ．全部やめたら自分で動けるクラスになった！
もくじ情報：１章　教師が「やらない」ことがカギ！自分で動くクラスのつくり方（すぐに先回りしない；すぐに助けない　ほか）；２章　あえて「出すぎない」―仕組みで育つ学級の自律（最初に示す教室のグランドルール；最初は実演しながら丁寧に教える　ほか）；３章　あえて「口を出さない」―生活の中で育てる判断力と責任（自然に子どもが動く声かけナシでの整列・集合；列が揃わないときは子ども自身が気づいて直せるようにする　ほか）；４章　あえて「教えすぎない」―学びの主体は子ども（これだけは伝えておきたい「聞き方ルール」；小さなけがはあえてさせることで大きなけがを防ぐ　ほか）；５章　あえて「背負わない」―家庭とつながり、共に育てる（４月の懇談会で真っ先に伝えるべきこととは？；「教師がやりすぎない」懇談会のコツ！　ほか）

松尾　英明(マツオ　ヒデアキ)
千葉県公立小学校教諭。学級づくり修養会ＨＯＰＥ主宰。「クラス会議」を中心とした自治的学級づくりを実践。千葉大学教育学部附属小学校にてその手法を研究し、さらに教育心理学を専攻しながら、チーム担任制や教科担任制について千葉大学大学院教育学研究科で学びを深めた。現場での豊富な実践経験をもとに、全国各地で教員や保護者を対象としたセミナー・研修会の講師として活動。また、『東洋経済オンライン』『プレジデントオンライン』『教育新聞』『みんなの教育技術』等で執筆活動を展開。「教育に、勇気と希望を」という言葉をスローガンに、学級自治の可能性を広げる実践を積み重ねながら、子どもたちが主体的に学び、成長できる環境づくりに取り組んでいる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）