内容紹介：「１０の姿」で「架け橋期」の連携を考える　　幼保小連携のために「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」（「１０の姿」）をもとに子どもの姿を話し合い、育ちや学びの連続性を確保していくための参考書。５歳児と小学一年生の２年間は、生涯にわたる学びや生活の基盤を作る重要な時期。幼保小の架け橋プログラムでは、その間を「架け橋期」として幼児教育と小学校教育の双方から歩み寄り、「学びの連続性」を確保していくことを求めています。そのためには、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を読み解き、活用することは欠かせません。本書では、「１０の姿」を各項目に添って、具体例を挙げながら丁寧に解説。そして「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」をキーワードに実際に園でどのような話し合い、園内研修がされているか、六つの例を紹介しています。また、５歳児と小学一年生に共通した「あるある」エピソードについて幼児教育、小学校教育のそれぞれの立場から話し合い、「子どもの学び」を共有し、指導をつなぐためにはどうしたらよいかを考えます。　　【編集担当からのおすすめ情報】　　「保育所保育指針」「幼稚園教育要領」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」に共通して記されていいる「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」。著者の神長先生は、どのように「１０の姿」を読み解いていったらいいのかを子どものエピソードを交えながら、わかりやすく解説。また、実際の園での活動を「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」をもとにした振り返り、園内研修を写真も使って紹介しているので、ぜひ参考になさってください。小学校教頭、幼児教育センター長、神長先生による話し合い（幼児教育・小学校教育に共通する子どもの見方や指導、相違点、架け橋期のカリキュラムって？などについて）も注目です。オールカラーで園の写真、子どもの活動の様子がイメージしやすいイラストも掲載、わかりやすく構成しています。ぜひご一読ください。
もくじ情報：はじめに　５歳児と小学一年生をつなぐ「架け橋期」への取り組み；第１章　「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を読み解く（幼児教育において育みたい資質・能力と「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」；健康な心と体；自立心　ほか）；第２章　「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を活用して話し合い・学び合う園内研修に（保育の質を高める園内研修；３歳児クラスの実践から　山形・高畠町　まつかわ幼稚園；３歳児クラスの実践から　東京・文京区　文京区立本駒込幼稚園　ほか）；第３章　「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」から架け橋プログラムへ（座談会　幼児教育と小学校教育の「あるある」；何を育てているの？；「○○ランド」って同じ展開？　ほか）；おわりに　「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」がつなぐ未来に向けて

神長　美津子(カミナガ　ミツコ)
國學院大學名誉教授／大阪総合保育大学特任教授。宇都宮大学教育学部附属幼稚園にて２０年間勤務や文部科学省初等中等教育局幼児教育課教科調査官などを経て現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）