グループによる協同的な学び・ジャンプのある学び…。学びをデザインする教師の役割とは何か。
もくじ情報：１　「学び合う学び」の成立と深まり（「学び合う学び」という学び；「わからなさ」と「探求」が学びの原点；「学び合う学び」と学びの質）；２　グループによる協同的な学びが「学び合う学び」を深める（グループで生まれる学び；グループ学習が学びの中心になったとき）；３　「ジャンプのある学び」がもたらす学びの世界（文学の読みにおける「ジャンプのある学び」；「探求する学び」を生み出すジャンプ）；４　学校が「学びの共同体」になるとき―「あとがき」に代えて

石井　順治(イシイ　ジュンジ)
１９４３年生まれ。三重県内の小学校で主に国語教育の実践に取り組むとともに、氷上正氏（元・神戸市立御影小学校校長）に師事し「国語教育を学ぶ会」の事務局長、会長を歴任する。その後、四日市市市内の小中学校の校長を努め、２００３年３月末に退職。退職後は佐藤学氏と連絡をとりながら、各地の学校を訪問し授業の共同研究を行うとともに、「東海国語教育を学ぶ会」の顧問を務め、「授業づくり・学校づくりセミナー」の開催に尽力している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）