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内容紹介・もくじなど
著者プロフィール
新井 英靖(アライ ヒデヤス)
茨城大学教育学部教授。東京学芸大学大学院教育学研究科修士課程を修了後、東京都立久留米養護学校教諭を経て、2000年より茨城大学教育学部講師となる。2011年に博士(教育学)の学位を取得し、同学部教授(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです) 新井 英靖(アライ ヒデヤス)
茨城大学教育学部教授。東京学芸大学大学院教育学研究科修士課程を修了後、東京都立久留米養護学校教諭を経て、2000年より茨城大学教育学部講師となる。2011年に博士(教育学)の学位を取得し、同学部教授(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです) |
自立活動の単元計画・授業づくりのポイントを解説。学習指導要領の解説から指導課題と実践例を整理。目標を達成するための具体的な実践例を紹介。自立活動の授業・学習指導案づくりの実例を掲載。
もくじ情報:第1章 知的障害・発達障害のある子への自立活動の必要性(知的障害・発達障害のある子の学習上又は生活上の困難とその改善・克服;自立活動における「…(続く)
自立活動の単元計画・授業づくりのポイントを解説。学習指導要領の解説から指導課題と実践例を整理。目標を達成するための具体的な実践例を紹介。自立活動の授業・学習指導案づくりの実例を掲載。
もくじ情報:第1章 知的障害・発達障害のある子への自立活動の必要性(知的障害・発達障害のある子の学習上又は生活上の困難とその改善・克服;自立活動における「主体的・対話的で深い学び」 ほか);第2章 知的障害・発達障害のある子への自立活動の授業づくり(障害による学習上又は生活上の困難のとらえ方~実態把握;自立活動の教材選定の方法 ほか);第3章 知的障害・発達障害のある子への自立活動の指導課題と教材開発(自己の健康を管理する力を育てる自立活動;自己の障害を理解する自立活動 ほか);第4章 知的障害・発達障害のある子への自立活動の学習指導案づくり(レストランの料理を届けよう;レッツゴー!○○探検隊! ほか)