「荒れ」から立ち直った学校や学級には共通した生徒指導の「考え方」がある。しかし、この「考え方」が身についていないと「この指導で本当にいいのだろうか」と不安になり、「にわか指導」に走ることになる。若手・新任教師がまず身につけるべき「考え方」と実践に必要な「力」について解説。
もくじ情報：第１章　生徒指導が得意になる八つの「考え方」を身につけよう（教師は「職人」である；「荒れた生徒」ばかり追い回さない；服装・頭髪違反の「根本」にあるもの　ほか）；第２章　生徒指導が得意になる八つの「力」を鍛えよう（子どもと遊ぶ力；よく観る力；事実をつかむ力　ほか）；第３章　指導の方針と方法をつくってみよう（問題の多い学級の担任になり、困っている；教室がすぐに汚くなるがどうすればいいか；「からかわれる」との訴えがあった　ほか）

吉田　順(ヨシダ　ジュン)
１９５０年、北海道別海町生まれ。横浜市で３７年間公立小中学校に勤務。担任３２年、生徒指導部長１６年、学年主任１３年兼任。２０１１年定年退職。平成元年より「生徒指導」ネットワーク主宰。現在、「生徒指導コンサルタント」として全国の「荒れる」学校を訪問し、指導方針づくりに参画。「生徒指導」「非行・問題行動」「荒れる学校」「学級経営」などのテーマで講演、著述、相談活動をしている。訪問した学校は２０年間で２００校を超える（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）