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内容紹介・もくじなど
著者プロフィール
増田 修治(マスダ シュウジ)
白梅学園大学子ども学部子ども学科教授。大阪教育大学メンタルヘルスサポートセンター研究員。埼玉大学教育学部卒業。28年間小学校教諭として勤務し、「ユーモア詩」を用いた教育を実践。2008年より現職。川越市架け橋連携協議会委員長。小学校教諭を目指す学生の指導と並行して、東京都板橋区の保育園と10年間共同で感覚統合・体幹・非認知能力と子どもの発達の関係性について研究。また、私立保育園とも2年間共同研究をおこなう。専門は、臨床教育学、教師教育論、教育実践論、学級経営論(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです) 増田 修治(マスダ シュウジ)
白梅学園大学子ども学部子ども学科教授。大阪教育大学メンタルヘルスサポートセンター研究員。埼玉大学教育学部卒業。28年間小学校教諭として勤務し、「ユーモア詩」を用いた教育を実践。2008年より現職。川越市架け橋連携協議会委員長。小学校教諭を目指す学生の指導と並行して、東京都板橋区の保育園と10年間共同で感覚統合・体幹・非認知能力と子どもの発達の関係性について研究。また、私立保育園とも2年間共同研究をおこなう。専門は、臨床教育学、教師教育論、教育実践論、学級経営論(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです) |
もくじ情報:第1章 「架け橋期」と「架け橋プログラム」(「架け橋期」とは―幼児教育と小学校教育のスムーズな接続を目指す時期;幼保小連携の現状―園と学校をつなぐカリキュラムに大きな課題がある;「幼保小の架け橋プログラム」のねらい―幼保小の差を埋め、学びの連続性を作る ほか);第2章 「架け橋期(5…(続く)
もくじ情報:第1章 「架け橋期」と「架け橋プログラム」(「架け橋期」とは―幼児教育と小学校教育のスムーズな接続を目指す時期;幼保小連携の現状―園と学校をつなぐカリキュラムに大きな課題がある;「幼保小の架け橋プログラム」のねらい―幼保小の差を埋め、学びの連続性を作る ほか);第2章 「架け橋期(5歳児)」の実践アイデア(ひらがなに興味をもち、言葉や文章を作る ひらがな釣り;人の思い・自分の思いを知り、文章にする 今の気持ちは??;興味・関心に沿った活動で成功体験を味わう サークル活動 ほか);第3章 「架け橋期」につながる実践アイデア(0歳児;1歳児;2歳児 ほか)