学級びらきから学級じまいまでの「学級活動の１年」，朝の会から帰りの会までの「学級活動の１日」など，具体的な実践の様子を紹介。

障害児の学級活動は、その目的や内容から考えると、学級を単位として学級生活の充実を図り、基本的生活習慣の形成や望ましい人間関係の育成など、学級や学校の生活の充実にかかわっている。人は人との関係の中で育っていくということを考えたとき、子どもにとっての子ども同士のかかわりが重要である。大人である教師との関係と子ども同士の関係はまったく違ったものである。昨今のように教師との一対一での個別指導が望まれる中では、学校での子ども同士のかかわりにとって、学級活動は重要な意味をもってくる。また、教師にとっても、子どもとの一対一での個別指導の力量を持つと同時に、学級活動での指導力の形成も必要である。本書は、これらの期待に応えようとする教材集である。
もくじ情報：第１章　障害児の学級活動を再考する（学級活動からの出発；ある学校で　ほか）；第２章　学級活動の１年（学級びらき；学級行事　ほか）；第３章　学級活動の１日（朝の会；係活動　ほか）；第４章　楽しい学級活動のために（学級環境；連携）

太田　正己(オオタ　マサミ)
京都教育大学教授。十数年の知的障害養護学校勤務ののち、大学で「障害児教育方法」、「障害児教育臨床」の授業を担当。特に「障害児教育臨床」では、学生が養護学校で子どもたちや先生方と直接関わる経験を重視している。また、養護学校を中心に授業研究会に多く参加している。専門は、障害児教育の授業づくり、授業研究（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）