指導計画の作成から授業づくりのプロセスを示した好評既刊書に，個別の指導計画の作成に役立つフォーマット８枚を付けた上製特装版。

もくじ情報：第１章　知的障害児教育の授業再考―教材の視点からの授業の検討；第２章　遊びの授業づくり１　ダンボールで作って遊ぼう―養護学校小学部；第３章　遊びの授業づくり２　ブランブランマンがやってくる！（アスレチック遊びと揺さぶり遊び）―養護学校小学部；第４章　遊びの授業づくり３　三角木馬に乗ろう（ゆうぐあそび）―養護学校小学部；第５章　「総合学習」の授業づくり（キャンプ）―養護学校中学部；第６章　「ことばかず」の授業づくり（魚つりゲーム）―養護学校中学部；第７章　自立活動に配慮した「作業」の授業づくり（木工）―養護学校高等部；第８章　劇遊びの授業づくり―小学校障害児学級；第９章　個別の指導計画の作成のために―アメリカ合衆国における個別教育計画の実際

太田　正己(オオタ　マサミ)
京都教育大学名誉教授。現在、千葉大学教育学部教授。十数年の知的障害養護学校勤務ののち、大学で「障害児教育方法」、「障害児教育臨床」の授業を担当。特に「障害児教育臨床」では、学生が養護学校で子どもたちや先生方と直接関わる経験を重視している。また、養護学校を中心に授業研究会に多く参加している。専門は、障害児教育の授業づくり、授業研究（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）