できる子だけやる「やらせっぱなし」だったり、あの手この手で子どもをつなぎとめる「隠れ強制」だったり、「自主」とは名ばかりの取組が実は多い自主学習。そんな実践とは一線を劃し、子どもをリアルな「独習」レベルに誘う、質実剛健の取組を一年間の流れで紹介。

あなたの学級はなぜ自主学習に取り組んでいるのですか？本物の独習を目指せ！１学期―基本の構成を決め、「ちょっと」を「しっかり」の意識で取り組ませる。２学期―授業と連動し、できる子、やりたい子から先に進ませる。３学期―ＰＤＣＡサイクルを子どもが自分自身の力で回せるようにする。
もくじ情報：第０章　自主学習を始める前に考えたい７つの問い（なぜ自主学習に取り組むのか；なぜ自主学習が息切れするのか　ほか）；第１章　１学期―一年間無理なく続けるための「足場」を固める（子どもに事前アンケートをとる；何のための自主学習なのかを考えさせる　ほか）；第２章　２学期―それぞれの「もう一歩先」を目指す（０からのスタートと覚悟してやり直す；指導のやり直しは２学期スタート３日以内で行う　ほか）；第３章　３学期―本物の「独習」の世界に踏み込む（ＰＤＣＡサイクルを自分で回せるようにする；自分で評価項目をつくらせる　ほか）

須永　吉信(スナガ　ヨシノブ)
１９８６年生まれ。群馬大学教育学部卒業。栃木県・小山市立寒川小学校勤務。おやま教育サークル代表。「授業道場野口塾」青年塾生。山中伸之氏に師事。日々授業や学級経営に励んでいる。研究分野は国語教育、道徳教育、学級経営など（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）